Особенности детей младшего школьного возраста

Total views: 572
Word Count: 363

В младшем школьном возрасте происходит дальнейшее развитие личностных качеств не только в интеллектуальной, а и в эмоциональной, волевой сферах, общении с взрослыми и ровесниками. Источником эмоций у младших школьников есть учебная и игровая деятельность. Формированию чувств оказывают содействие успехи и неудачи в обучении, взаимоотношения в коллективе, чтение художественной литературы, восприятие телепередач, фильмов, интеллектуальные игры. К эмоциональной сфере принадлежат переживание нового, удивление, сомнение, радость познания - основы формирования познавательных интересов, любознательности учеников. Коллективные занятия оказывают содействие развитию моральных чувств и формированию таких черт характера, как ответственность, общительность, коллективизм.

Младшие школьники эмоционально впечатлительные. Происходит дифференциация стыдливости; которая оказывается в реагировании на человека, мысль которой имеет значение для них. Развивается чувство самолюбия, которое оказывается в гневном реагировании на унижение их достоинства и положительное эмоциональное переживание за признание их положительных личных качеств.

Развития моральных чувств (дружбы, общительности, обязанности, гуманности) оказывает содействие пребывание учеников в коллективе, объединенному общей учебной деятельностью. Развивается чувство симпатии, важное для образования малых групп, из которых составляются коллективы.
Начинает формироваться общественная мысль относительно учеников, которые успешно учатся и являются дисциплинированными, появляются попытки оценить поступки ровесников. В классном коллективе возникают объединения, которые перерастают в стойкие школьные и внешкольные микро коллективы. Важно держать их в поле зрения, знать, что именно объединяет их участников и находить способы для корректирования их деятельности.
В развитии речи важным есть использования разных форм слова, письменной и внутренней речи, которой оказывается в функциональных формах: повторение, монолог, коллективный монолог, сообщение, критика, приказ, просьба и угрозы, вопрос и ответа. Происходят также сдвиг в морфологической структуре устной и письменной речи, развитие словесных ассоциаций, овладение письменной речам, расширение взаимосвязей между компонентами структуры речи. Значительно увеличивается количество слов, которыми дети обозначают предметы, явления, их признака, действия, процессы. Тем не менее, есть еще немало дефектов в устной речи (шепелявость, замена одного звука другим, заикание и т.п.), которые требуют внимания, не только учителя, а и специалиста-логопеда.
Во время обучения - основной деятельности учеников - качественно и количественно развиваются познавательные процессы. Они оказываются в развитии восприятия. Количественные изменения состоят в увеличении скорости процесса восприятия и количества воспринятых объектов, расширении объема их запоминания. Качественные изменения свидетельствуют о росте познавательной эффективности.
Показателем успехов учеников в овладении речам является молчаливое чтение. Оно отличается от громкого: сначала ребенок читает шепотом, а потом молча. Молчаливое чтение развивает самоконтроль, внимание, внутреннюю речь.